自评报告

《模拟电子技术基础》课程

申报 2006 年度江西省高等学校省级优质课程

自 评 报 告

  江西应用技术职业学院创办于 1958 年，前身为赣州地质学校、南方工业学校，原为地矿部、国土资源部直属中专学校，先后两次被评为国家级重点中等专业学校； 2000 年划转江西省管理，现隶属于江西省国土资源厅。 2002 年经江西省人民政府批准，教育部备案，升格为高等职业技术学院，更名为江西应用技术职业学院。 2004 年荣获“江西省高职高专院校人才培养工作评估”优秀学校和“江西省高校就业工作评估”优秀学校。 2005 年被江西省教育厅等部门评为“全省职业教育先进单位”。

《模拟电子技术基础》是高职高专电类专业的一门主干专业基础课程。《模拟电子技术基础》课程组紧密围绕高职教育的培养目标 , 突出对学生职业能力的培养 , 在课程建设、产学研相结合等方面硕果累累。该课程所属电子信息工程专业被江西省教育厅授予“江西省高校专科示范专业”。主讲教师研发的多项产品分别获江西省优秀新产品个人成果奖、赣州市科技进步三等奖；江西省优秀新产品二等奖、省标准化科技成果二等奖；指导我校学生代表队参加江西省第十一届、第十二届电子创新设计制作赛，均获团体一等奖，并获多个单项一、二、三等奖；参加江西省第十七届电子设计制作赛，获多个单项二、三等奖；电类专业 16 名学生参加 2 届“全国大学生数学建模竞赛”，获多个全国一等奖，全国二等奖，省级一等奖，二等奖，三等奖。《模拟电子技术基础》自 1985 年开设以来，在学院各级领导的关心支持下，经教研室全体教师的多年不懈努力，在教学建设、队伍建设、教学管理及组织实施等方面取得一定的成绩，教学效果良好。为促进课程建设更上新台阶，进一步提高教学水平和教学质量，特申报江西省高等学校省级优质课程。根据《江西省高等学校省级优质课程评选办法》的要求，现将自评情况汇报如下：

一、本课程概述

（一）本课程的服务对象

《模拟电子技术基础》的服务对象是高职电工电子与自动化类各专业。

（二）本课程的性质、任务及在专业中的地位

《模拟电子技术基础》是继《电路分析基础》课程后，电类专业的一门主干专业基础课程，是电子技术基础的重要组成部分。理论性强，实践性教学要求高。其后续课程是《数字电子技术》、《高频电路基础》及《电子线路课程设计》等。因此，它的教学效果将对后续专业课产生重大影响。该课程的主要特点是：知识理论系统性较强，基础理论比较成熟，虽然电子技术发展很快，新的器件、电路日新月异，但其基本理论已经形成了相对稳定的体系；实践应用综合性较强，讨论的许多电子电路都是实用电路，均可做成实际的装置。课程的上述特点，决定了加强实践环节和动手能力培养的重要性。电类的学生只有通过这门课程的理论学习与实践训练，才能顺利完成后续技术基础课程及专业课程的学习，从而全面掌握电子技术的实际应用。

《模拟电子技术基础》课程的目的和任务是使学生掌握模拟电路的基本理论、基础知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为在专业课程中的应用学习打好基础。

（三）本课程校内发展的主要历史沿革

我院机电类专业在历史上可追溯到 1958 年建立的江西地质学院地质仪器专业。 1973 年复办中专后，该专业经拓宽、改造、发展而成电子、自动化及及其他机电类专业。作为主干专业基础课程，《模拟电子技术基础》课程的教学经历了长期的积淀过程（中专“电子线路”、“模拟电子技术基础” 27 年，高职 7 年），并经多年的教学改革的探索与实践形成特色。 1999 年以来，针对高职教育的特点，开展了人才培养模式改革和实践性教学改革，加强教师队伍建设，以职业能力的培养为主线，进一步深化《模拟电子技术基础》课程改革，教学质量明显提升。

二、教学改革与建设

（一）人才培养模式改革

确立“以服务为宗旨，以就业为导向，培养高素质高等技术应用性人才”的培养目标，优化教学内容，强化职业能力的培养。通过认真、细致、广泛的调查论证，针对当前可预见的岗位群，工作范围和相应的技术领域，确立机电系教学改革的方向——培养高级应用性人才，服务现代“中国制造”；选择改革的突破口——优质课程建设。重点建设主干课程，实行课程的综合化；强化核心技能训练，大刀阔斧地开展实践性教学改革，培养学生的创新精神和实践能力。课程建设以技术应用能力与综合素质的培养为主线，以教学内容的改革为核心。人才培养质量全面提升，毕业生深受用人单位欢迎。电子信息工程技术专业被省教育厅授予“江西省高校专科示范专业”称号。

（二）教师队伍建设

《模拟电子技术基础》课程组教师队伍结构合理，形成梯队。通过引进教师，改善了年龄结构；通过“硕士化”工程建设及引入高学历人才，改善了知识、学历、学位结构；建立并实施教师到企业实践制度，提升了能力结构；形成了一支师德高尚、学术造诣深、教科研能力强、结构合理、团结协作精神好的教师队伍。 林知秋 老师被评为江西省高职高专首届教学名师； 丁向荣 老师被评为省级优秀共产党员。教科研成果丰富，近年来在核心期刊上发表论文六篇，主编出版高职教材 7 册，获省级教科研成果二等奖 3 项，主持省级立项课题 2 项，横向课题 2 项。

（三）教学文件建设

1 ．科学地制定课程教学大纲与考核大纲

近几年依据我院《课程改革方案》的部署，并结合我校电类专业的特点和实际，第三次修订了《模拟电子技术基础》教学大纲。新大纲既有知识要求，又有能力要求与思想教育要求等。理论教学以“必需、够用”为度，突出对学生实践能力的培养；为了保证学生学业考核工作的科学、合理、公平、公正，做好教学质量评价和学生学习成绩的考核，制定了课程考核大纲。采用了模块式课程结构，全课程共分为：知识理论、基础理论和实践应用三大模块，实验教学与理论教学交叉进行；课程学时减少 20% ，内容更新达成 15% 。

2 ．改革教学内容、合理选择教材

教学内容改革是优质课程建设的核心。为了适应电子科学技术的高度发展和二十一世纪高等教育培养高素质人才的需要，我们从课程设置整体优化的角度出发，整合教学内容，恰当地解决好“基础与发展”、“基础与应用”、“理论与实践”、“重点内容与知识面”等矛盾，使课程内容体系具有系统性、科学性、先进性、启发性、实用性。

目前，电子信息类专业《模拟电子技术基础》课堂教学选用的教材是江西高校出版社出版的 21 世纪高校规划教材——方勤、江路明主编的《模拟电子技术基础》。

3 ．其他教学资料

（ 1 ）．高校电类专业本科、专科、高职模拟电路教材及相应教学指导书、学习指导书 38 种。

（ 2 ）．高校非电类、专业本科、专科、高职电子电路教材及相应的教学指导书、学习指导书 32 种。

（ 3 ）．通过互联网、外出学习、交流、院校合作等途经研究、收集了大量同类课程改革的动态资料，并及时更新。

（ 4 ） . 相关的专业期刊十余种。

为了提高教学效果，选用了部分参考教材及相应的教学指导书、电子教案等。为了加强实践性教学环节，近几年来，实验教材采用自编的电子线路实验指导书、使用效果好。

（四）实验、实训室建设和实践教学改革

紧密围绕高职教学的培养目标，突出对学生实践能力的培养，加强实验室建设，是深化教学改革加强课程建设的重点。电子教研室现有电子技术实验室、电子工艺实验室、 EWB 仿真实验室、电气智能实验室、整机装配实验室、多媒体实验室等。能够完全满足各系各专业《模拟电子技术基础》课程实践性教学的需要，实验开出率达 100% 。学院为进一步强化实训基地建设，新建的机电大楼已于 2005 年 8 月投入使用。 本课程实训基地建设以中央财政支持的电工电子及自动化专业职业教育实训基地的条件为标准。仪器设备全面更新、配套。《模拟电子技术基础》实验共有 10 间 100m 2 的实验室，可保证单人单组或两人一组实验。实验室软件环境建设收效明显，实验室配备有足够的计算机，可供学生仿真和 PCB 设计。其软件有： Electronics Workbench 、 Multsim 、 protel99 等。实验室配置多功能投影仪，实行多媒体教学。学生可通过多媒体学习实验原理、方法和仪器使用。 近几年投入大量资金，新增和更新了仪器设备，从而使得实验内容先进；并使综合性、设计性实验的开出率大大提高，目前可达实验总学时的 40% 。实验室条件完全满足教学需要。

实践教学的改革始终是课程改革的重点。电类专业的实践教学分“理论实验”、“电子工艺实习”和“电子制作与课程设计”三个模块，并将电子创新设计引入教学中。教学目的层次分明、循序渐进。采取理论实验与理论课同步的方式，避免了与课堂教学脱节，不能很好融合的缺点。“理论实验”训练常用电子仪器的使用方法和电子电路的基本测试方法，它所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，附属于课堂教学。“电子工艺实习”是学生熟悉电子产品制作过程和工艺，提高实践技能的实践环节；“电子制作与课程设计”是包括模拟、数字电路和单片机的电子系统的设计与实现。在电子实习和电子制作竞赛中特别鼓励学生自拟实验项目，将课外科技活动纳入教学活动中来。学生多次在全省学生电子创新设计制作大赛中取得好成绩。

（五）改进教学方法、推广现代化教学手段

在本课程的教学中，对某些内容从器件电路产生的背景和需求谈起。然后讲清其在系统中的作用，结构的构思方法，分析问题的特殊方法，适用场合以及存在的新问题等，再现“器件电路的获得过程”，并为解决新问题作好铺垫。每一堂课均很好的“设计问题”、“引导思考”、“假设结论”、“探索求证”。不同程度的学生在听完每一节课后都感到值得回味，可以在不同层次上举一反三。

面对计算机技术和多媒体技术的发展，课 程组的 老师 改变以前过于现成的实验装置，采用了新的模拟电路实验装置，以元件库的形式呈现给学生，将部分实验指导书改为实验任务书，由学生自主设计电路，先做计算机仿真和虚拟实验，后搭接硬件电路进行测试，给学生发挥个性和能力的空间，效果很好。 采用计算机技术，利用 EWB （模拟仿真实验室）等模拟仿真软件，形象、直观的分析电路，指导教学，针对不同的教学内容寻求最佳的表述方式。

新创建的电气智能实验室建立了计算机局域网，集操作、模拟、仿真为一体，可对学生进行多方位、多层面的训练。它具有电子教室和多媒体教室功能，拥有投影仪、数码相机、扫描仪、打印机等教学辅助设施，为采用现代化教学手段 CAI 课件进行理论教学和分层次实验教学带来了极大的方便。经过教师的潜心钻研，目前模拟电路课程采用多媒体教学的课时已达 80% 。引进了模拟电路多媒体课件，电子教案三套，自己研制开发了一定的多媒体课件。

（六）考试考核方法改革

根据课程改革的基本要求，制定了严格的考试考核制度，实施了“职业能力达标制”，即以获得“双证书”（学历证书和职业资格证书或技术等级证书）为课程考核标准，并严格执行，杜绝考试作弊现象。既考核基本理论，又考核实际操作。定期组织教师出题，逐步完善考试题库；并组织教师认真讨论出题范围、难题及题型；每学期的考卷同时出 A 、 B 卷两卷，统一评分标准，教研室审定难度系数，规范评分过程，以保证考试的客观性和公证性。考后对试卷进行分析，找出教学中存在的不足，拟定改进措施，确定教学质量不断提高。

引入了一套全国普通高校试题库研制组研制的高职《模拟电子技术基础》试题库，使用效果较好。

为规范教学，加强学生学习的科学性，加强学生对所学课程的基本概念、基本理论、基本分析方法的掌握和理解，建立智能组合试题库。

三、教师队伍情况

（一）人员构成

表一 《模拟电子技术基础》课程组教师构成一览表

（二）教学队伍的整体结构

1 ．学历结构：硕士 4 人，学士 4 人。

2 ．年龄结构： 50 ～ 60 岁 2 人； 40 ～ 49 岁 3 人； 30 ～ 39 岁 2 人； 20 ～ 29 岁 1 人。

3 ．学缘结构：主讲教师中硕士学位 4 人来源于 3 所院校，本科学士 4 人毕业于不同的院校。

4. 师资配置情况：主讲教师 5 人，辅导教师、实训教师 3 人，其中教授 1 人，副教授 5 人，讲师 1 人，助教 1 人。其中，熊瑞英、林知秋、江路明、丁向荣、任金霞、李微波、黎小桃教师具有双师职称，占本课程教师总数的 87.5% ，详见表一。

近几年内，该教研室派出三位教师赴清华大学、同济大学进修。系统地学习新理论、新方法与新技术，更新知识，提高理论与实践水平；通过指导毕业实习，推广产教结合等进一步提高了教师们的创造能力与实践能力。详见表二

表二 教师培养情况表

•  在职攻读硕士学位情况

（ 2 ）进修情况

（三）具有较高的教学科研水平

教师的教学责任心强，有较丰富的理论和实际教学经验，积极投身于教学与科研，取得较好成绩。有院级教学研究立项课题——“高职电学基础网上自助学习软件的开发”；有院级教学改革立项课题——高职电子信息专业实践教学体系的改革与实践；有切实可行的研究计划并严格执行，取得阶段性成果。

近几年来的主要教研成果有：论文“学生创新精神和实践能力的培育途径”获江西省首届职业教育优秀论文交流评比一等奖；“电子课程教学中的课堂导入语和总结归纳语”获地矿职业技术教育优秀论文一等奖；一篇论文获市级优秀论文二等奖，多篇论文分别获院级一等奖、三等奖；获院教学竞赛一等奖 1 人次；教案获院级优秀教案二、三等奖各 1 人次；获优秀课件三等奖 1 人次；主编并公开出版教材九册。详见支撑材料 05 、 06 。

在搞好教学工作的同时，教师们通过产教结合，校企结合等形式，积极开展科技开发工作，喜得丰硕成果。近五年来的主要科研成果：新产品“智能无油烟锅”获江西省优秀新产品二等奖；“智能无油烟锅标准”获江西省标准化科技成果二等奖，见支撑材料 05 。

四、教学实施及教学效果

（一）教学实施

全体教师的课堂教学工作规范，认真备课，理论讲解深入浅出、循序渐进，生动细致，应用实例结合实际，加强直观教学，实行启发式教学，充分利用多媒体教学手段。课堂纪律要求严格，注重教书育人。教学过程中，加强了对学生的学习方法的指导，提高学习兴趣，激发学习热情。并按教学需求布置适量的课外作业，课后及时且耐心辅导。实行考教分离，考试质量符合教学大纲的要求。实验课前要求学生写出预习报告，实验结果须经指导教师检查后方可离开，每次实验需交实验报告，这对学生综合工程素质的培养起到了较好的促进作用。为加强和保证实验效果，每次实验前指导教师必须预做实验。试行开放式实验。三个学年以来，收到较好的效果。

（二）注重培养学生的创新能力

无论是在教学过程中，还是在指导学生的第二课堂活动中，教师们都致力于培养学生的综合素质和创新能力。改进教学方法，激发学生的创新意识，扶植创新行为；强化实践技能训练，开放实验室；大力推行双证制，围绕可预见的毕业生岗位群，积极开展职业技能培训与鉴定工作，目前配合劳动与社会保障部门开展的职业技能培训与鉴定的工种有中、高级电工与中、高级家电维修工。积极组织指导学生参加电工电子科技活动，如义务维修家用电器，开展技术革新与发明创造活动，设计制作教具、模型，参加省级、院级和系级电子设计制作赛等等。近年来，电子电路教研室的教师们针对学生的创新精神与实践能力的培养问题进行的探索与实践，收到令人满意的效果。主要收获有：组织指导学生代表本院参赛，于 2000 年 12 月获江西省第十一届电子创新设计制作赛团体第一名；于 2001 年 6 月获得江西省第十二届电子制作赛团体第一名，共获得个人一等奖 7 名、二等奖 9 名、三等奖 11 名；于 2006 年 6 月获得江西省第十七届电子制作赛个人二等奖 1 名、三等奖 4 名；深入开展第二课堂活动，丰富了学生的课余生活，激发了学生的学习兴趣，提高了学习质量，学生的成绩提高了 9.3 个百分点； 96% 的学生在毕业前获得 1 个工种的职业资格证书， 82% 的学生获得 2 个工种的职业资格证书；共设计制作了 2 块大型示教板、 10 套电力拖动实验器及 200 余块实验电路板；义务维修大批家用电器。

（三）教学特色

1 ．不断改革内容体系，在电子科学与技术发展的各个阶段均及时选用了具有领先水平的教材，做到了与时俱进。

2 ．采用课堂教学、实验教学、电子实习和电子制作教学相互交叉融合的教学结构。理论课堂教学注重讲课内容，从原来偏重于基本电路的原理分析，更多地转向基本电路和组成原则、电路结构的构思方法以及系统结构化设计的思路等方面来；在必要的实验条件的基础上，在课程的各个阶段提出设计题目，学生有能力通过自己学习而完成，能够初步掌握电子电路和系统现代化设计和实现方法。实践证明，达到了预期的效果。实验教学采用基础实验、综合实验和系统实验台阶式教学方式，教学目的层次分明。基础实验同步跟随课堂教学，而综合实验和系统实验独立设课，更注重学生综合应用的能力、系统集成的能力和创新能力的培养。

3 ．采用启发式教学，提出了“发现法”教学方法，使学生虽然学的多是“间接知识”，但在教学过程中有“新发现”的感觉，有“新发展”的自信心，模拟科学家的探索过程，激发其求知欲，活跃学术思想，培养创新能力。这种方法贯穿各个教学环节，使学生在获得电子技术知识的同时能学会像一个电子专家那样思考电子学问题。担任本课程的所有教师同时担任实验课的教学，对电子学理论的教学起到了较好的作用。另外所有教师教学与科研结合，有利于教学水平的不断提高。

( 四 ) 教学效果

该课程自 1985 年开设以来，在 20 余年中，始终得到学校领导的重视和支持，给了本课程主讲教师极大的鼓舞和信心，已逐步建设成一支学术水平高、教学经验丰富、教学效果好、责任心强、甘于奉献、具有优良传统的队伍。教研组成员思想活跃，合作精神好，富于创新，勇于进取。自开始了该课程的建设后，全体成员不断更新教学内容，交流教学心得体会。统一命题，统一考试，统一阅卷，取得的教学成果影响面广，成绩显著。

1. 校内同行评价

课程确定了“课堂教学、实验教学、电子实习和电子制作等教学环节相互融合的教学结构”，有利于培养学生综合应用的能力、系统集成的能力和创新能力。采用现代化教学手段，利用多种媒体，进行启发式教学，活跃了教学气氛，激发了学生的求知欲和潜质，使学生用自主、探索的态度学习。该课程在课程内容体系、教材建设、实验教学改革、现代化教学方法和手段、教师教学水平等多方面，保持着国内同等院校同类课程中领先地位。

校内同行对熊瑞英、江路明、林知 秋等 老师的评价： 讲课概念清楚、思路清晰、能结合科研实际、内容丰富，很受学生欢迎。机械电子 工程系每学期组织各教研室主任和老教师随机听课 , 并提出具体的意见和建议。统计结果，对担任本课程的教师普遍表示满意。

2. 校内专家评价

该课程教学内容丰富，教学进度安排合理，能完整执行教学计划。任课教师具有良好的师德师风，精神饱满、语言表达准确生动、特别注重与学生的交流互动，并且重点突出、逻辑性强、具有启发性，课堂气氛活跃，已形成自己的教学风格。

3. 学生评价

近几年，在学生对任课教师的问卷调查中，主要讲课教师在 4 个调查项目中，优秀的均在 2 项以上，有的甚至全为优秀；学生不但认为教师讲课逻辑性强、具有启发性、风趣、要求严格，而且认为绝大部分讲课教师是不可多得的好老师。

学生对课程教学反映好，在每学期开展的学生对教师的民意测试中，授课质量评价均达到“优”。同行评估的结果也充分说明了这一点。在后续课程教学及毕业设计中，其他指导教师反映，本课程的教学效果对这些教学环节打下了良好的基础，基本概念清楚，基本定理、定律掌握较好，分析与计算方法正确，效果优良。

04 级学生牛国凯评价：熊瑞英老师责任心强，与学生关系融洽，师德好。讲课概念清楚，条理清晰，善于启发，通俗易懂。讲课内容反映最新科技成果，引起同学们的学习兴趣。“虚拟实验”效果很好。

五、教学管理

（一）教研活动

坚持开展了每周一次的教学研究活动，活动有计划，有总结，有内容，讲实效，记录保存完整。教研活动以课程建设为核心，注重在教学内容、方法、手段上进行不断地改革，集中了解学生前期课程的学习状况，及时收集学生学习效果的反馈信息并进行分析，及时调整、改进教学方法，针对学生的薄弱环节加强学习指导。近五年来，教研活动的重点是课程改革、实验室建设、电工电子科技活动指导；今年的教研活动以多媒体教学手段应用，教学及实验室管理的电子化为重点。

（二）建立并严格遵守教学规章制度

建立了完备的备课、试讲、听课、教学质量评价等教学规章制度，并做到严格执行。对实验课，注重强化学生的实验管理，实验室制定明确的管理制度，并严格设备管理，每学期结束时，检查全部实验仪器状况及器件消耗，及时安排检修和补充，以保证下学期的实验顺利开展。

（三）教学档案完整、规范

有历年的教学文件、教学检查和总结、考评资料；实践性教学活动记录、教学实习和教学实验实施计划等，教学和科研立项研究及成果资料等。各种教学档案完整规范。

（四 ) 加强教师培养

有计划地提高教师政治、业务素质，鼓励教师积极向党组织递交入党申请书，推进教师硕士化工程和双师制，该教研室有 3 位教师正攻读在职同等学历硕士学位。根据教学需要，定期安排教师到清华等名牌大学进行深造及各种短期培训。近五年来，已有三位教师赴清华大学、同济大学进修学习；今年已有三人次外出短期培训。通过进修培训，教师们的理论水平及实践创造能力明显提高，模拟电子技术基础课程教学质量更上一层新的台阶，现代教学手段逐渐被教师们所掌握并付诸于实践中。

六、不足之处及改进措施

（一）师资队伍需进一步加强。目前，教师队 伍中无 博士学位教师，硕士学位教师也偏少，在今后的几年要加强人才的引进，并及时对青年教师进行研究生在职或定向培养。

（二）因我院升格时间不长，暂无省级高校学科带头人或省级骨干教师应积极创造条件给予解决。

七、总结语

综上所述，《模拟电子技术基础》课程教学改革与课程建设的成绩是显著的，具备了《江西省高等学校省级优质课程评选办法》规定的条件，能够代表高职院校教学水平。故申报我院《模拟电子技术基础》课程为江西省高校优质课程。